Рассмотрено и рекомендовано
к утверждению на заседании
Педагогического совета
№1 от 28.08.2021 г.
Утверждаю
29 «августа» 2021г
Положение
о работе с одаренными
детьми
МБОУ «Первомайская СОШ №1 имени Героя
Советского Союза С.К.Курбанова»
2021 г.
1. Общие положения
Настоящее Положение о работе с одарёнными детьми (далее – Положение)
разработано в соответствии с:
Федеральным законом от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» с изменениями от 2 июля 2021 года (ст.77),
постановлением Правительства РФ от 17.11.2015 № 1239 «Об утверждении Правил
выявления детей, проявивших выдающиеся способности, и сопровождения их
дальнейшего развития» с изменениями от 27.05.2020 года,
Федеральным государственным образовательным стандартом об обучении одаренных
детей (пункт 18.3.1 Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от
17.12.2010 № 1897 (извлечения));
Концепцией общенациональной системы выявления и развития молодых талантов, утв.
Президентом РФ 3 апреля 2012 г. N Пр-827;
комплексом мер по реализации Концепции общенациональной системы выявления и
развития молодых талантов, утв. Правительством РФ от 26.05.2012 г. № 2405п-П8.
Уставом МБОУ «Первомайская СОШ №1» и другими нормативными правовыми актами
Российской
Федерации,
регламентирующими
деятельность
организаций,
осуществляющих образовательную деятельность.
Данное Положение определяет порядок выявления детей, проявивших выдающиеся
способности, а также порядок сопровождения их дальнейшего развития.
Настоящее положение ориентировано на развитие интеллектуальных, физических,
художественных, творческих и коммуникативных способностей обучающихся в
образовательной организации.
Одаренность — это системное, развивающееся в течение жизни качество психики,
которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных
результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими
людьми.
Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными,
иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких
достижений) втом или ином виде деятельности. Одаренные дети имеют:
более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные способности,
восприимчивость к учению, творческие возможности проявления;
доминирующую активную, насыщенную познавательную потребность;
испытывают радость от добывания знаний, умственного труда.
Условно можно выделить три категории одаренных обучающихся в школе:
дети с высоким уровнем умственного развития при прочих равных условиях (такие дети
чаще всего встречаются в дошкольном и младшем школьном возрасте);
дети с признаками специальной умственной одаренности - в определенной области науки
(подростковый возраст);
обучающиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но
обладающие высокой познавательной активностью, оригинальностью психического
склада, незаурядными умственными резервами (старший школьный возраст).
Целью работы с одаренными детьми является создание условий для развития
одаренности обучающихся и поддержка одаренных детей, повышение качества их
обучения, расширение возможностей развития индивидуальных способностей,
улучшение условий социальной адаптации учеников, гармонизация отношений в
системах «педагог – одаренный обучающийся», «одаренный обучающийся –
обучающийся», «одаренный обучающийся – родитель».
Для достижения цели ставят следующие задачи:
Выявление одарённости детей с использованием различной диагностики;
Использование на уроке дифференциации ((от лат. differentia — различие) —
выделение частного из общей совокупности по некоторым признакам) на основе
индивидуальныхособенностей детей;
Отбор средств обучения, способствующих развитию самостоятельности мышления,
инициативности и научно-исследовательских навыков, творчества в урочной и
внеурочной деятельности;
Организация разнообразной внеурочной деятельности;
Развитие у одарённых детей качественно высокого уровня представлений о картине
мира, основанных на нравственных ценностях.
Работа может быть организована как индивидуально, так и в группах.
Заместитель директора по учебно-воспитательной работе осуществляет общее
руководство работой с одаренными детьми.
Учителя-предметники, классные руководители, руководители кружков и секций
осуществляют сопровождение одаренных обучающихся.
В работе с детьми в урочное время, имеющими ярко выраженные способности,
оптимальными считаются дифференцированные и индивидуально-личностные
технологии, использование исследовательского и проектного метода.
2. Основные стратегии обучения одаренных детей в школе
Стратегия ускорения обучения:
индивидуализация обучения для одаренных обучающихся;
занятия в другом, более старшем классе (по 1-2 предметам);
«перепрыгивание» через класс;
профильные классы, с углубленным изучением отдельных предметов;
радикальное ускорение образовательной деятельности обучающихся по вузовским
программам;
поддержка творческой самореализации обучающихся;
дистанционное обучение.
Стратегия обогащения обучения в образовательной организации:
расширение кругозора;
освоение знаний об окружающем мире;
самопознание;
углубление в предметы;
освоение метазнаний (знаний о знаниях).
3. Принципы работы с одаренными детьми и участники её реализации
В основу работы с одаренными обучающимися входят следующие принципы:
принцип расширения образовательного пространства;
принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
принцип развивающего обучения;
принцип опережающего обучения;
принцип комфортности в любой деятельности;
принцип разнообразия предлагаемых возможностей для реализации способностей
обучающихся;
принцип создания условий для совместной работы обучающихся при минимальном
участии педагога;
принцип свободы выбора обучающимся дополнительных образовательных услуг,
помощи, наставничества;
принцип добровольности;
принцип создания ситуации успеха и уверенности.
Участниками реализации данного Положения являются:
администрация школы (директор, заместители директора);
руководители школьных предметных методических объединений;
учителя-предметники;
классные руководители;
руководители кружков и секций в рамках сетевого взаимодействия с учреждениями
дополнительного образования детей;
специалисты службы психолого-педагогического сопровождения;
библиотекарь;
родители (законные представители) обучающихся.
Формы мониторинга работы с одаренными детьми в школе:
Формы
Предметные олимпиады
Общешкольная конференция
Предметные недели
Творческие отчёты учителей из опыта
работы с одарёнными детьми
Внутришкольный контроль
Творческие отчёты кружков и спортивных
секций
Тематические конкурсы, выставки
Интеллектуальные предметные и творческие
конкурсы
Портфолио творческой деятельности
ученика
Периодичность
1 раз в год
1 раз в год
По годовому плану
Методический день
По годовому плану
1 раз в год
По годовому плану
По годовому плану
В течение года
4. Организация и функциональное обеспечение работы с одаренными обучающимися
Работа с одарёнными обучающимися начинается с 1 сентября текущего года и
заканчивается вместе с окончанием образовательной деятельности в школе.
Работа с одарёнными детьми ведётся в двух направлениях:
Первое направление – организация и проведение внеклассной работы по программам
творческого развития в определенной области, которая осуществляется как
индивидуально, так и в группе.
Формы работы с одарёнными обучающимися:
выполнение научно-исследовательских и проектных работ;
творческие кружки;
предметные олимпиады;
предметные недели;
детские научно-практические конференции;
конкурсы проектных работ;
соревнования;
турниры;
творческие конкурсы;
фестивали;
выставки;
спартакиады;
праздники;
творческие мастерские;
каникулярные сборы, лагеря и др.
Второе направление – отбор и обучение интеллектуально одарённых детей 5 - 11
классов в урочное время.
Формы работы с одарёнными обучающимися:
выполнение научно-исследовательских и проектных работ;
предметные олимпиады;
предметные недели;
интеллектуальные турниры;
конкурсы проектных работ;
детские научно-практические конференции;
экскурсии и др.
В функциональные обязанности директора общеобразовательной организации входит:
планирование в годовом плане работы общеобразовательной организации отдельного
раздела по работе с одарёнными детьми и контроль за его выполнением обучающимися;
материальное стимулирование педагогов, осуществляющих работу с одаренными
обучающимися, а также имеющих высокие результаты участия обучающихся в различных
конкурсах.
Функции заместителей директора по учебно-воспитательной работе:
регулирование и коррекция образовательных процессов, связанных с
реализацией данного положения. (Постоянно)
организация внеклассных занятий по углубленному изучению предметов;
оформление нормативной документации;
сопровождение и разработка образовательных программ;
подготовка отчетов о работе с одарёнными детьми;
организация и проведение педагогических советов, совещаний, семинаров по
проблемам работы с одарёнными детьми;
координация действий учителей, педагогов-психологов, работающих с одарёнными
детьми;
повышение мотивации и компетенций педагогов (оказание методической помощи
педагогам);
помощь в разработке индивидуальных образовательных программ для одарённых
обучающихся;
мониторинг результативности работы системы с одарёнными обучающимися;
сбор общих информационных данных по одарённым детям.
Функции заместителя директора школы по воспитательной работе:
регулирование и коррекция образовательной деятельности, связанной с организацией
и проведением внеклассной работы с одарёнными детьми (программы
дополнительного образования, расписание, тематика кружков, секций, т.д.);
подготовка отчётов о работе с одарёнными детьми;
организация и проведение педагогических советов, совещаний, семинаров по
проблемам работы с одарёнными детьми;
координация действий педагогов дополнительного образования, классных
руководителей, работающих с одарёнными детьми;
помощь в разработке индивидуальных образовательных программ для одарённых
детей;
организация, проведение и участие в мероприятиях, на которых раскрываются
художественная и социальная одарённость обучающихся;
сбор общих информационных данных по одарённым детям.
Функции руководителей школьных методических объединений:
планирование и проведение школьных предметных недель и олимпиад (ежегодно).
разработка материалов, вопросов и заданий повышенного уровня сложности по
предметам (постоянно).
оформление материалов по работе с одарёнными детьми на стенде
методической работы(диагностики, образцы заданий, результаты олимпиад и
т.д.)
руководство подготовкой творческих отчётов учителей, работающих с одарёнными
детьми.
Функции учителей-предметников:
выявление одарённых детей по своим предметам.
разработка рабочих программ по предметам для работы с одарёнными детьми,
включение заданий повышенной сложности, творческого, научно-
исследовательского уровней.
организация индивидуальной работы с одарёнными детьми.
подготовка учащихся к олимпиадам, конкурсам, викторинам, конференциям
школьного и районного уровня.
отбор и оформление в течение года достижений одарённых детей для
предъявления на общешкольной ежегодной конференции.
оформление своего опыта работы с одарёнными детьми в виде творческого
отчёта для предъявления на педсовете.
консультирование родителей одарённых детей по вопросам развития
способностей их детей по предмету.
Функции классных руководителей:
выявление детей с общей одарённостью.
планирование воспитательной работы в классе с учётом реализации
одарёнными детьми класса своих способностей.
оформление сводной таблицы по видам (областям) одарённости детей, используя
данные диагностик психологов, учителей-предметников, руководителей кружков,
секций, родителей, своих наблюдений;
планирование воспитательной работы в классе с учетом реализации одарёнными
детьми класса своих способностей;
подготовка отчётов о работе с одарёнными обучающимися;
взаимосвязь с руководителями секций, кружков и др. дополнительного образования.
Функции руководителей кружков и секций:
выявление одарённых обучающихся;
организация творческих отчётов детей;
предоставление необходимой информации классным руководителям;
консультирование родителей;
подготовка отчётов о работе с одарёнными детьми (в произвольной форме).
Функции педагога-психолога:
психодиагностическая работа (групповая, индивидуальная);
индивидуальные и групповые занятия с обучающимися;
индивидуальные и групповые консультации для обучающихся;
работа с родителями (выступления на родительских собраниях, консультации);
работа с учителями (консультации, тренинги, просветительская работа);
подготовка отчётов о работе с одарёнными обучающимися.
Функции родителей (законных представителей):
раннее выявление одаренности ребенка;
создание комфортных, эмоциональных условий для развития способностей ребенка;
определение социального запроса школы;
сотрудничество в работе с одаренными детьми с участниками образовательной
деятельности.
5. Организация занятия для одарённых детей
Индивидуальные занятия для одаренных детей вводятся для расширения
возможностей обучающихся в определении и развитии индивидуальных
особенностей и интересов в образовательной деятельности.
Главная задача индивидуальных занятий с одаренными детьми — способствовать
ориентации педагогической деятельности на развитие индивидуальных творческих
способностей обучающихся.
Индивидуальные занятия не являются обязательными.
Индивидуальные занятия могут быть организованы как по образовательным
компонентам инвариантной части учебного плана, так и по предметам, выбираемым
в
качестве дополнительного образования или специализации, углубления базового
компонента образования.
В данном случае учителю, проводящему индивидуальные занятия, может быть
назначено денежное поощрение из фонда стимулирования школы.
Использование дистанционных форм обучения (заочных предметных школах) и
поощрения одаренности обучающихся (конкурсы, олимпиады и др.).
6. Заключительные положения
Настоящее Положение о работе с одаренными детьми является локальным
нормативным актом, утверждается (либо вводится в действие) приказом директора
общеобразовательной организации.
Все изменения и дополнения, вносимые в настоящее Положение, оформляются в
письменной форме в соответствии действующим законодательством Российской
Федерации.
Данное Положение принимается на неопределенный срок. Изменения и дополнения
к Положению принимаются в порядке, предусмотренном п. 6.1. настоящего
Положения.
После принятия Положения (или изменений и дополнений отдельных пунктов и
разделов) в новой редакции предыдущая редакция автоматически утрачивает силу
